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在我國,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生從1991年起建立,迄今已經(jīng)發(fā)展近二十載。目前,己基本形成以碩士學(xué)位為主,博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系。

從2009年開(kāi)始,我國逐步加大了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的步伐,擴大招生比例、增設招生專(zhuān)業(yè),到2015年,我國將形成學(xué)術(shù)型研究生和學(xué)位型研究生各占半壁江山的總體格局。

但是,針對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,社會(huì )公眾并不十分了解,其與“學(xué)術(shù)型研究生”的區別,是否授予學(xué)位及學(xué)歷,教學(xué)質(zhì)量是否能夠得以保障……都需要釋疑解惑。本文通過(guò)深度報道、言論、圖表等形式,力圖讓專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為公眾更為了解;通過(guò)對專(zhuān)家建設性意見(jiàn)的報道,力圖推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展得更為穩健。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位情況

應用統計碩士、稅務(wù)碩士、國際商務(wù)碩士、保險碩士……2010年,繼人們熟知的“法律碩士”、“教育碩士”、“工程碩士”等幾類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士之后,又有19種專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入研究生招生范圍。

2011年,教育部就繼續擴大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生范圍和規模問(wèn)題下發(fā)通知,要求各招生單位除將招生計劃的增量部分主要用來(lái)安排專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生外,將2010年學(xué)術(shù)型研究生招生規模數按原則上不少于5%的比例調至專(zhuān)業(yè)學(xué)位。有專(zhuān)家預測,到2015年,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生規模占研究生總規模的比例將由現在的約30%增長(cháng)到50%。也就是說(shuō),到那時(shí),“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生”與“學(xué)術(shù)型研究生”將各占半壁江山。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,旨在改變以往研究生教育實(shí)踐能力缺乏的現狀,推動(dòng)高水平大學(xué)面向企業(yè)和社會(huì )培養大批能夠解決實(shí)際應用問(wèn)題的高層次專(zhuān)門(mén)人才。盡管始終伴隨著(zhù)“質(zhì)量不高”的質(zhì)疑,甚至被冠以“山寨”之稱(chēng),但自1991年以來(lái)一直在探索前行,如今面對國家大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的契機,惟有政府、教育行政部門(mén)、高校、企業(yè)齊心協(xié)力,方能用高質(zhì)量的人才培養結果擺脫“山寨”之名,達到預期的人才培養效果。

“我們不是山寨研究生”

打破專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的“身份認同尷尬”

【關(guān)注】長(cháng)江大學(xué)2009級農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生武凱:當初是考研失利,服從調劑選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)位的。調劑的時(shí)候糾結了很久,周?chē)H戚、朋友一直在質(zhì)疑,勸我慎重考慮。尤其是當我向一位碩士畢業(yè)的姐姐請教時(shí),她想了一會(huì )兒跟我說(shuō),“嗯,跟在職碩士也還是有點(diǎn)不一樣,你們這個(gè)叫做‘山寨’碩士吧。”雖然知道是個(gè)玩笑,但心里真的不好受,這跟普通的碩士到底有什么區別呢?將來(lái)找工作時(shí),用人單位會(huì )承認我的學(xué)位嗎?

武凱的擔心、顧忌和猶豫,代表了學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )公眾長(cháng)期以來(lái)對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的普遍認知,甚至一些教育界人士對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也持質(zhì)疑和擔憂(yōu)的心態(tài)。華東師范大學(xué)高等教育研究所副教授韓映雄指出,專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招考時(shí)間長(cháng)期游離于全日制的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生全國入學(xué)統一考試體系之外,這使其產(chǎn)生“假冒”之嫌,因為一般民眾只知道每年1月前后舉行的入學(xué)考試是正規的碩士研究生入學(xué)考試,而大部分的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是在每年10月份參加入學(xué)考試。而且專(zhuān)業(yè)學(xué)位攻讀者在培養機構內并不能得到與全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生同等的待遇。制度上的設計和人們的傳統觀(guān)念使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)生產(chǎn)生了很深的“身份認同尷尬”。

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副院長(cháng)別敦榮曾指出,盡管專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置審批暫行辦法確認了專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)士型學(xué)位沒(méi)有高下之分,但“兩股道”區別對待的政策設計,導致專(zhuān)業(yè)學(xué)位的實(shí)際地位不高、社會(huì )認同度低,進(jìn)而使得人們對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的標準產(chǎn)生疑惑。目前,除了臨床醫學(xué)、口腔醫學(xué)、工商管理碩士、法律碩士和軟件工程碩士等專(zhuān)業(yè)學(xué)位頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位雙證書(shū)之外,其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育只頒發(fā)學(xué)位證書(shū),從而使就讀者面臨著(zhù)有學(xué)位而無(wú)學(xué)歷的尷尬局面。

還有專(zhuān)家指出,由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)行全成本收費制度,這就迫使培養機構十分注意辦學(xué)中的投入與產(chǎn)出問(wèn)題,導致專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育成為一種產(chǎn)業(yè)性質(zhì)濃厚的教育形式。這在某種程度上會(huì )使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)宗旨產(chǎn)生一定程度的異化,培養質(zhì)量難以得到保證,工商管理碩士等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)較高的生師比就是例證。

從“退而求其次”到主動(dòng)選擇

生源的變化呼喚人才培養方式的與時(shí)俱進(jìn)

【關(guān)注】中央民族大學(xué)教授蘇日娜:在2009年之前,專(zhuān)業(yè)學(xué)位生源,不管是在職還是全日制,都要求具備一定年限的相關(guān)工作經(jīng)歷;而擴招的5萬(wàn)名全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以應屆本科畢業(yè)生為主。這兩類(lèi)生源學(xué)習意識、目的,對知識的理解存在很大不同,這就決定了原有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養經(jīng)驗不能照搬到以應屆本科生生源為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養上來(lái)。

記者了解到,報考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)生很多并不是第一志愿,而是原本未達到學(xué)術(shù)型研究生錄取線(xiàn),或在學(xué)術(shù)型研究生復試環(huán)節失利的考生,“退而求其次”,選擇調劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位。他們中的一些人并不清楚專(zhuān)業(yè)學(xué)位的定位和特點(diǎn)。廣西師范大學(xué)研究生院助理研究員李穎強調,專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量首先取決于招生質(zhì)量,培養單位在招生工作中必須嚴格把好“入口關(guān)”,加強對研究生需求預測,從源頭上杜絕人才培養的盲目性。國家、地方和高等院校應根據經(jīng)濟、社會(huì )、科技和高等教育的發(fā)展趨勢,預測未來(lái)幾年社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)研究生的需求,制定科學(xué)的發(fā)展規劃,并以此為依據,及時(shí)調整、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設,促使研究生招生、培養與社會(huì )需求相適應。

針對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應該具備較強實(shí)踐能力的要求,北方工業(yè)大學(xué)研究生部楊晶晶指出,應大力發(fā)展雙師型隊伍。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養院校應主動(dòng)與企業(yè)建立合作關(guān)系,通過(guò)從實(shí)際工作部門(mén)引進(jìn)一線(xiàn)高水平專(zhuān)家、聘請兼職教授等方式,讓“雙導師制”實(shí)至名歸。

還有專(zhuān)家指出,除了學(xué)校和學(xué)生的個(gè)人努力之外,政府應統籌協(xié)調,解決專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與相關(guān)職業(yè)資格認證的銜接問(wèn)題,建立從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育到職業(yè)任職資格之間的直通車(chē),讓學(xué)生畢業(yè)之后就可以手中同時(shí)握有畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

質(zhì)量管理,從“內”到“外”

建立以高校為本、政府社會(huì )監控的質(zhì)量保證體系

【關(guān)注】中國刑警學(xué)院法律部副教授李新權:從法律碩士教育十幾年來(lái)的發(fā)展情況看,法律碩士指導委員會(huì )及其具體工作機構的組織、指導和監督管理發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。對于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō),加強質(zhì)量管理,尤其要做好教育質(zhì)量保證體系的設計。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,是我國從國外引進(jìn)的舶來(lái)品。反觀(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展已有百余年歷史的美國,其質(zhì)量保證體系值得借鑒。在美國,具體負責專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障的組織是各學(xué)科專(zhuān)業(yè)認證協(xié)會(huì )(學(xué)會(huì ))。學(xué)科專(zhuān)業(yè)認證協(xié)會(huì )根據行業(yè)標準,對高校具體的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行評價(jià),其操作程序大致有自我評價(jià)、實(shí)地考察、綜合評價(jià)和認證結論四個(gè)步驟。各學(xué)科專(zhuān)業(yè)認證協(xié)會(huì )都建立了自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)認證標準。這些標準針對性強,對各高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有明確指導作用。認證協(xié)會(huì )不僅對新設學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行認證,而且對已經(jīng)開(kāi)辦的學(xué)位點(diǎn)實(shí)行周期性質(zhì)量評估,從而有效促進(jìn)各高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的不斷提高。

有專(zhuān)家強調,在我國,質(zhì)量保證體系的建設需要高校和社會(huì )其他組織共同努力。首先要建立以高校為本的質(zhì)量保障體系,探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的新途徑、新模式,將質(zhì)量保障落實(shí)到教育管理的每一個(gè)具體環(huán)節中,牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位同等對待的觀(guān)念,加強對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的監督、檢查和評估,實(shí)現專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的良性發(fā)展。

同時(shí),還有專(zhuān)家強調,建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量監控機制,政府管理部門(mén)、社會(huì )中介機構、用人單位和公共媒體應繼續發(fā)揮各自的作用,建立教育內部評估、中介機構評估和社會(huì )評估相結合的評估體系,將用人單位的意見(jiàn)、社會(huì )認可度等客觀(guān)內容列入評估指標,強化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)??傮w社會(huì )聲譽(yù)的聯(lián)系,從而督促高校自身提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的人才培養質(zhì)量。

我國現行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生方式

第一種是參加全國研究生統一入學(xué)考試,即每年一月份的研究生入學(xué)考試。被錄取者既有學(xué)位又有學(xué)歷,一般是全日制學(xué)習。

第二種是參加在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考,即每年10月份的在職攻讀碩士學(xué)位聯(lián)考,被錄取者有學(xué)位但無(wú)學(xué)歷,一般是采用非全日制學(xué)習方式。這種方式目前是大多數。

第三種是在職人員以同等學(xué)力申請學(xué)位,參加同等學(xué)力申請碩士學(xué)位的外國語(yǔ)和綜合水平考試或衛生部醫學(xué)考試中心組織的申請博士學(xué)位考試,通過(guò)考試有學(xué)位但無(wú)學(xué)歷。這種方式只有在培養臨床醫學(xué)碩士、博士和口腔醫學(xué)碩士、博士時(shí)采用。

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