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說(shuō)起研究生,通常讓人想到富有學(xué)問(wèn)、擅長(cháng)學(xué)術(shù),似乎與實(shí)踐相距較遠。不過(guò),這種定位近來(lái)正在發(fā)生變化。教育部提供的有關(guān)調查結果顯示,近幾年碩士研究生畢業(yè)去向已明顯地從教學(xué)科研崗位轉向黨政部門(mén)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。

現實(shí)需求是人才培養的風(fēng)向標。適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要,我國逐步擴大專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的比例,碩士研究生將從培養學(xué)術(shù)型人才為主向培養應用型人才為主轉變,到2015年,一半的碩士研究生為應用型的。通俗地說(shuō),研究生要“有用”,當然,學(xué)術(shù)型的研究生也有用,只是側重于國家未來(lái)長(cháng)遠的需求,應用型的專(zhuān)業(yè)碩士研究生則直面現實(shí)需求。

如何保證到2015年應用型研究生能夠占研究生的“半壁江山”呢?

首先是“廣而告之”,讓社會(huì )了解、理解專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的定位、特點(diǎn),這是研究生教育轉型的前提。專(zhuān)業(yè)學(xué)位,是針對社會(huì )特定職業(yè)領(lǐng)域的需要,培養具有較強的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養、能夠創(chuàng )造性地從事實(shí)際工作的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才而設置的學(xué)位類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的,類(lèi)似于高等職業(yè)教育相對普通高等教育。我國目前已經(jīng)設有38種專(zhuān)業(yè)學(xué)位,比如法律碩士、教育碩士、公共管理碩士(MPA)、工商管理碩士(MBA)、農業(yè)推廣碩士等等。毋庸諱言,社會(huì )對這些學(xué)位還不甚了解。任何事物要獲得繁榮發(fā)展,社會(huì )的廣泛理解、支持都是不可或缺的。

其次,幫助青年學(xué)生尤其是大學(xué)生正確認識專(zhuān)業(yè)學(xué)位,以吸引優(yōu)秀的生源。無(wú)論是世界研究生教育發(fā)展的趨勢,還是我國研究生培養的現狀,均表明碩士研究生教育的目的主要有兩個(gè):一是為各行各業(yè)培養高層次應用型人才,二是為博士研究生階段輸送優(yōu)秀學(xué)生。雖然專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在我國已經(jīng)進(jìn)行了20年,培養單位也達509所,學(xué)位授予點(diǎn)有2679個(gè),但是,大多數專(zhuān)業(yè)學(xué)位在大學(xué)生中并沒(méi)有深入人心,更談不上“熱”。許多大學(xué)生沖著(zhù)研究學(xué)術(shù)或者奔向博士研究生而讀碩士研究生,對于研究生培養應用型人才的功能認識不足。認識是行動(dòng)的先導,只有得到大學(xué)生們的認可,專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育才能具備擴大規模的基礎。

再次,高校須切實(shí)擔負起自己的責任。高校是培養專(zhuān)業(yè)碩士的搖籃,更是研究生結構調整的重要保障,大學(xué)如何轉變教育理念、探索人才選拔方法、加強與企業(yè)融合,直接影響專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養的質(zhì)量。在培養過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)碩士研究生的雙導師分別為大學(xué)教授與企業(yè)、行業(yè)骨干,他們的研究課題必須來(lái)自實(shí)踐并與行業(yè)、企業(yè)的需求盡可能保持一致,由企業(yè)人士參與對學(xué)生的考核。真正做好這些改革,高校責任大,擔子重,誠非易事。

畢竟,研究生結構調整的步伐已經(jīng)開(kāi)始加快,開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。我們相信并期待應社會(huì )發(fā)展之需而動(dòng)的這項改革的美好前景。

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